Статья появилась в 2023 году в процессе обсуждения методики преподавания нового инвариантного модуля «Производство и технология». В ней впервые появилось обоснование и логика реализации модуля, который впоследствии в новой варианте ФРП по предмету «Труд (технология)» был сокращен. При этом основные методические подходы к его реализации актуально и сегодня.
Обновление содержания предмета «Технология» в основной школе привело к появлению нового модуля программы, получившим название «Производство и технологии». Этот модуль «является общим по отношению к другим модулям, вводящим учащихся в мир техники, технологии и производства», в нем раскрываются «все основные технологические понятия в системном виде, чтобы потом осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулях» (Примерная рабочая программа по технологии, 2023).
Фактически, впервые в преподавании технологии появились общие темы, которые носят более теоретический (почти методологический) характер и предлагают для изучения базовые понятия окружающего нас технологической мира, техносферы. Соответственно возникают вопросы методического плана – Как преподавать этот модуль? Для чего он введен в программу и учебники по технологии? Как вводить основные понятия предмета? Какие практические работы можно при этом предлагать учащимся?
Цели и задачи модуля
- Формирование общей картины мира техники и технологий, техносферы на основе содержания предмета «Технология» и межпредметных связей (с естественнонаучными предметами, историей, социологией, экономикой, информатикой и пр.).
- Концентрированное введение относительно сложных, но в то же время базовых технологических понятий, таких как техника, технология, материалы, машины и механизмы, проект и проектная деятельность, труд и культура труда, производство, профессия и компетенция, и пр.
- Развитие политехнического кругозора и технологического тезауруса учащихся в области техники и технологии; приобщение их к правильному прочтению, пониманию и использованию в практической деятельности технологических понятий (что в целом направлено на достижение основной цели предмета «Технология» — формирование технологической грамотности, и цели общего образования – формирование функциональной грамотности).
Методические особенности изучения модуля «Производство и технологии» еще только формируются и требуют своего уточнения в ходе практической реализации модуля:
- Понятийный ряд, рассматриваемый на уроках этого модуля значительно шире и обобщеннее, чем на других уроках практико-ориентированного характера. Поэтому задача учителя технологии – погрузить учащихся в понятие и показать взаимосвязи с другими понятиями, чтобы в последующем закрепить его в процессе практической деятельности.
- Для правильного введения понятия используются не теоретические определения, а примеры из жизни и практической (производственной) деятельности человека, которые знакомы учащимся. Рассуждая об использовании этого понятия или взаимодействия с ним учитель переходит к его определению, взаимосвязям и свойствам понятия.
- Практические работы модуля направлены на проработку понятия и их свойств, проведение мини-исследований, анализ и сравнение объектов и процессов между собой. Эти практические работы фактически не требуют использование инструментов и материалов, в отдельных случаях можно использовать образцы материалов и изделий для демонстрации и активизации мыслительной деятельности.
- Выполнение практических работ во многих случаях требует от учащихся дополнительной поисковой активности – в учебниках сегодня нет ответов на все поставленные перед учащимися вопросы или задания.
- Высокая насыщенность модуля теоретическим материалом и разнообразными вопросами и заданиями позволяет использовать их для самостоятельной работы и выполнения домашних заданий.
- Содержание модуля носит не только и не столько теоретический характер, сколько – метапредметный, требует использование большого количества заданий, направленных на развитие функциональной и технологической грамотности (например, сравнительных таблиц, графиков, диаграмм, статистических данных, схем и пр.).
Методические особенности преподавания модуля «Производство и технологии» в 5-ом классе
Погружение в материальный мир начинается с понимания вещей, окружающих нас и имеющих материальную форму, и потребностей, которые во многом человек удовлетворяет с помощью вещей. Для иллюстрации потребностей и их многообразия удобно использовать известную всем пирамиду потребностей А. Маслоу. Вещи создаются человеком в процессе трудовой (производственной) деятельности из различных материалов, обрабатываются с помощью инструментов (техники) по определенной технологии. Все вещи связаны с человеком и могут оказывать влияние на него, отражать его взгляды и образ жизни.
Учителю важно показать многообразие мира вещей с помощью анализа (мини-исследования): узнать основное назначение (функцию) вещи; понять, какую потребность она удовлетворяет; из каких материалов сделана, из каких частей состоит, с помощью каких характеристик можно описать эту вещь (размер, цвет, материал, форма и пр.).
Чтобы создать любую вещь (изделие, товар) необходимо ее придумать. Таким образом в материальном объекте соединяются интеллектуальная и трудовая (производственная) деятельности – мир вещей и мир идей. Поэтому второе обобщенное понятие модуля – это идея и творческое мышление человека, позволяющее создавать образ будущего изделия. Также необходимо раскрыть методы активизации творческого мышления, позволяющие сделать творческий поиск и создание нового – управляемым процессом. Среди таких методов, с которыми школьники могут познакомиться – метод проб и ошибок, список контрольных вопросов, мозговой штурм, метод аналогий или синектика, метод фокальных объектов и пр. Познакомиться с разнообразием этих методов поможет потом их использовать в процессе практической деятельности.
Все вещи изготавливаются из материалов. Материалы – это вещество или смесь веществ, из которых можно изготовить разные вещи, в том числе и заготовки, полуфабрикаты и пр., из чего потом выполняются изделия или продукты труда. В учебниках и специальной литературе приводятся разные классификации материалов. Для школьников важно, что необходимо различать:
- материалы и инструменты (технические средства);
- естественные (природные) и искусственные материалы;
- металлы и неметаллы, а также очень широкую на сегодня группу материалов, которую можно называть – композиционные материалы.
Это дает возможность в обобщенном виде взглянуть на мир материалов и в последующем понять, что из себя представляют полимеры и пластмассы, наноматериалы и пр. Все материалы обладают теми или иными свойствами, которые определяют их характеристику и выбор для изготовления тех или иных изделий.
Учащиеся в 5-ом классе обзорно знакомятся со спектром свойств материалов (не углубляясь в их исследование) и должны иметь представление о механических, физических, химических и эксплуатационных свойствах материалов. Фактически учащиеся достаточно абстрактно рассматривают свойства материалов, опираясь на свой опыт, наблюдение и первичное восприятие того или иного материала (например, с помощью инструментов или среды (вода, воздух, огонь). Важным практическим действием, формируемым в процессе этого, является технологическая задача по выбору материалов перед изготовлением изделия или выполнения проекта.
Техника и технологии – два ключевых понятий для предметной области, они обобщенно описывать весь технологический мир и производственную деятельность человека. На практике эти понятия уже знакомы учащимся из начальной школы, в 5-ом классе необходимо дать системное представление о технике и технологии.
Технические средства – инструменты и орудия труда – человек использует с древности, появление новых видов техники и технологий связано с научно-техническим прогрессом и приводит к изменению способов производства. Для производства изделий (вещей) требуются ресурсы – материалы, энергия, техника, технология, информация. Объединяет все эти ресурсы трудовая, преобразовательная деятельность человека или ТРУД.
Основной назначение техники — частичная или полная замена функций человека с целью облегчения труда или повышения его эффективности. Учащиеся знакомятся с классификациями техники, наиболее общая из них выделяет производственную и непроизводственную технику, и устройством техники. На основе анализа технических устройств необходимо различать:
- технику и технологии;
- машины и механизмы;
- структурные компоненты техники на примере машины (двигатель, передаточные механизмы, рабочий орган, систему управления и безопасности, а для робототехнических устройств – еще и программа, задающая их работу).
Технология как понятие начинают изучать с технологий материальных, которые известны и понятны учащимся в 5-ом классе. Фактически это те технологии обработки материалов, которые учащиеся уже изучали в начальной школе и будут использовать и в основной школе. Здесь акцент делается на обзор основных видах технологических процессов обработки материалов (табл. 1) и понятие технологии как технологического процесса.
Анализ технологического процесса может проводиться на 2 уровнях:
- Технологической схемы последовательности той или иной технологии (технология изготовления кофе, технология производства бетона, технология производства тех или иных товаров и пр.).
- Изучения особенностей технологических операций как единицы (этапа всего технологического процесса), например, в технологии обработки древесины – это могут быть пиление, строгание, сверление, рубка, ошкуривание и пр.
Для учащихся важно осознать, что в логике технологии изготовления изделия закреплены три группы технологических операций: разметочные, собственно технологические, контрольные (контроль качества параметров изделия), — и их необходимо выполнять в процессе изготовления любого изделия.
Последним в рамках модуля понятием является – проект – которое позволяет погрузить учащихся понимание проекта и норм проектной деятельности и создать условия для организации проектной деятельности в рамках других модулей. Введение в это понятие возможно с двух сторон:
- со стороны проектно-технологической культуры, которая свойственна современному труду, организации трудовой деятельности в XXI веке;
- со стороны когнитивных технологий, которые обозначают спектр технологий, основанных на применении знаний и информации.
Для учащихся важно показать, что проекты – это форма реализации всего, что мы делаем, что в целом изменяет мир, преобразует его. Любой проект направлен на решение той или иной проблемы (личной, социальной, инженерной, производственной и пр.) и обобщенно реализует цепочку действие «замысел – средства реализации – результат (продукт)».
Логику проектной деятельности и этапы его реализации для пятиклассников можно раскрывать только на учебных проектах, понятных и доступных для них, их практической деятельности. Для обсуждения учебных проектов можно использовать структуру проекта, список контрольных вопросов или проектную папку (которая фиксирует основные идеи и этапы проектной деятельности).
….
Полный текст статьи приведен на страницах журнала «Школа и производство».
Цитирование: Махотин Д. А. Методика преподавания модуля «Производство и технологии» в V классе // Школа и производство. 2023. № 2. С. 3-8.